陆军特种作战学院注重培养学员战场临机应变能力——
“此次侦察，我修改了教员的‘基本案’”
■黄现敏 安亚光
隆冬时节，桂北腹地阴雨绵绵。午夜时分，陆军特种作战学院一场侦察引导打击演练悄然展开。
趁着夜色，红方指挥员、学员刘飞鸿带领特战小队，沿着山林险路渗透至“敌”防御纵深1号高地。事先有情报显示，“敌”导弹阵地兵力空虚。刘飞鸿正要按计划前出侦察，突然发现情况异常：“此处植被稀疏，位置透空，若按课堂上教员给出的‘基本案’前出侦察，极有可能暴露我方行踪。”
经过实地分析，刘飞鸿果断更改行动方案。他们迂回穿插至“敌”2号高地，隐蔽获取导弹发射阵地位置参数，引导空中力量精准打击，将“敌人”打了个措手不及。
“目标已摧毁，红方胜！”走出导调部，该院武装侦察教研室主任李智勇露出满意的笑容。他告诉笔者，这次演练，学员特战小队没有按照教员给出的“基本案”行动，而是拿出更符合战场环境的临机方案，这得益于学院在日常教学中注重培养学员敢于质疑、务实创新的精神，鼓励学员独立思考，在思想碰撞中擦出创新火花，助推学员指挥能力提升。
“战场情况瞬息万变，特战队员更多时候是深入敌后执行特殊任务，面对无法预知的险情特情，只能立足自身研判化解。因此，培养特战学员的战场临机应变能力尤为重要。”该院领导介绍，他们鼓励学员抱着存疑的态度研学精练，在思辨讨论中引导学员拆解方案、剖析问题、找准症结、对症下药。
然而，在培育特战学员的创新精神和战场随机应变能力的过程中，该院却走过一段弯路。
一次，李智勇组织班组战术教学。上课伊始，他就公布了“基本案”，在征求学员意见时，台下鸦雀无声，没有任何异议。学员们普遍认为：李教员是资深专家，用他的方案肯定不会出纰漏。然而，当袭击捕俘演练展开后，特战小队按照“基本案”展开行动，却发现战场环境与方案设想有着明显出入，顿时手忙脚乱，最终铩羽而归。
这次失败的教训，引起了李智勇的深刻反思。他清醒认识到：战场环境多变，战术教学不应设置标准答案。
事后的复盘总结会上，李智勇鼓励学员们积极发言、各抒己见。大家开动脑筋、踊跃发言，拟制出好几套颇具新意的行动方案。在后续的演练检验中，学员鞠奔按照自己的行动方案，带领特战小队出奇制胜。
这段曲折经历，成为该院战术课堂推行开放式教学的“思想燃点”。
从那以后，该院组织战术教学，不再将教员的“基本案”作为“标准案”，而是引导学员打开思路、发散思维，在“基本案”的基础上随机应变。他们还要求学员以指挥员身份独立完成班组指挥协同作业，自主检验临机方案的可行性，通过设置复杂环境和险难特情，不断锤炼学员寻找“战场最优解”的能力。
如今，李智勇的战术课堂上活力迸发、精彩纷呈。他鼓励学员转换角色充当小教员，走上讲台分享自己制订方案的思路，在观念碰撞中激发思想火花。此外，他还组织“最强大脑”“最佳辩手”评选，课堂上“战味”“火药味”扑面而来，气氛活跃而紧张。
“此次侦察，我修改了教员的‘基本案’。”刘飞鸿自豪地告诉笔者：开放式课堂结出累累硕果，在学院最近组织的多场实战化演练中，特战学员随机应变、出奇制胜，圆满完成演练任务。
短评
作战没有标准方案
■牛海军
“兵无常势，水无常形”。战争，复杂且不可复制。哪怕是一场小小的遭遇战，都可能会因敌情、我情和环境等因素的变化，临机变换战术战法。作战没有标准方案，战场制胜呼唤创新思维。陆军特种作战学院的教学创新经历启示我们：让院校课堂对接未来战场，应主动跳出“基本案”“标准案”的惯性思维，着力培养学员的战场临机应变能力。
未来战争节奏快、不确定性多，作战方式的一次性效应更加明显，对指挥员的战场临机应变能力提出极高要求。军校作为培育未来战场指挥员的摇篮，要牢固树立为战育人的鲜明导向，深入组织实战化教学，敢于打破条条框框、不设标准答案，少些“熟悉套路”、多些“出其不意”，不断锤炼学员寻找“战场最优解”的能力。只有这样，才能在未来战争中应对自如、出奇制胜。